NOMBRE DEL GRUPO

Esta entrada es para ver cual es el nombre que le ponemos al grupo, dado que tenemos que elegir uno. Por eso abro esta entrada para ver cuales son las propuestas y entre las que surjan elegiremos una entre todos. Las ideas las teneis que exponer dando a comentar.

CUADERNO DE BITÁCORAS. EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA

1. Integrantes del grupo:

Alejandro . Ideología.

María del Carmen . Legislación.

Manuel. Jurisprudencia. (Portavoz).

Raúl . Ideología.

Santiago . Jurisprudencia. (Secretario-Ponente).

Ana Isabel . Noticias, aplicación y relación con el Islam.

Alejandro O. Noticias, aplicación y relación con el Islam.

Carlos . Noticias, aplicación y relación con el Islam.

Dunia Legislación.

2. Justificar la elección de la entrada.

La elección de la entrada se debe a que se trata de un trabajo obligatorio.

3. Relación con el tema y explicación sobre la misma.

Nuestro grupo no tiene mucha relación con el tema ya que ninguno de nosotros hemos cursado la asignatura Educación para la Ciudadanía, ni tenemos, aunque parezca extraño, ningún cercano que haya cursado la asignatura. Pero por todos es conocida la polémica surgida con dicha asignatura, en televisión, radio y prensa.

Esta asignatura que para uno no es una asignatura necesario y para otros si, desde nuestro punto de vista y después de haber realizado el trabajo, depende: en primer lugar, que desglosando el temario que cubre la asignatura hay temas que son importantes y es necesario que los estudiantes tengan una visión de ello de cara a la realidad, tocándose temas como la homosexualidad, el aborto, etc. que están a la orden del día y que sin la asignatura nunca serian desarrollados durante la formación del alumno; pero en segundo lugar, también creemos que debería tocar estos derechos fundamentales y libertades públicas desde un punto de vista mas superficial, que no influya en las creencias y pensamientos de cada uno

Por tanto, Educación para la ciudadanía sí pero con unos matices que son que nunca suponga una contradicción o un desacuerdo con la opinión que tiene uno conforme a su religión y a sus creencias.

4. Relación con conocimientos previos.

Nuestros conocimientos con la asignatura Educación para la Ciudadanía eran escasos y poco profundos, adquiridos por los medios de comunicación (televisión, prensa, radio e Internet), que no suelen ser objetivos, con lo que no teníamos creada una fundamentación ideológica sobre el tema

5. Valor añadido para la asignatura y crecimiento personal, (muy importante dada la competencia de multiculturalidad y empatía).

La asignación de éste trabajo hemos logrado un mayor conocimiento, sobre éste tema tan candente en la actualidad (aunque no nos afecte directamente, que nos ha ayudado a crear una opinión propia. Llegando a la conclusión de que se trata de un tema más político que una guía práctica de convivencia, respeto, humanidad, etc.

6. Reflexión sobre los cambios.

El trabajo nos ha servido para conocer la asignatura de la Educación para la Ciudadanía, que es una asignatura cuyos destinatarios son los estudiantes del último ciclo de la Educación Primaria y toda la Secundaria y consiste en la enseñanza de los valores democráticos y constitucionales.

7. Toma de decisiones y resolución de contingencias.

Las decisiones como en el anterior trabajo se han tomado en común, de forma consensuada entre todos los miembros, sin haberse producido ningún tipo de contingencias. Con lo que nos alegramos de decir, que el trabajo se ha llevado con armonía y compañerismo.

En este apartado le remito las reuniones llevadas a cabo por el grupo:

El jueves día 13 de noviembre al salir de su clase, nos reunimos y decidimos que durante el fin de semana buscáramos información respecto del tema, para ponerla en común el lunes día 17. Éste día 17 nos reunimos todos lo integrantes, procedimos a la división del trabajo y a su designación, como se señala en el apartado nº 1.

Hemos leído alguno de los integrantes del grupo que cual era el problema de la escasa participación en el foro, que a partir del próximo será mejorada, pero he de señalarle que nuestro grupo esta formado en su gran mayoría por un grupo de compañeros que nos conocemos bastante y somos buenos amigos, que nos vemos todos lo días y además estamos en contacto directo por el Messenger.

8. Bibliografías, proceso o tipos de búsquedas realizadas por las bases de datos, etc.

Aparecen reseñadas detalladamente al final del trabajo.

9. Anotación final agregada de todo el equipo que evalúe la implantación del recuso formativo para futuros compañeros, unidos a una reflexión genérica de su paso por el mismo.

Se trata de un tema interesante que nos ayuda a que adquiramos unos conocimientos en temas de actualidad, por nosotros mismos, que nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea, fomentando la capacidad de trabajo en equipo. He de remitirle algunas quejas de algunos compañeros que se encuentran muy agobiados en estas fechas, al mandar trabajos, debido a su cercanía con los exámenes de Diciembre.

CUADERNO DE BITÁCORAS. ISLAM. M1.

1. Integrantes del grupo:

Alejandro . Tipos.

María del Carmen Lugar de culto.

Manuel . Pilares. (Portavoz).

Raúl . Origen.

Santiago Libro. (Secretario-Ponente).

Ana Isabel . Dios y Profeta.

Alejandro. Costumbres.

Carlos . Indumentaria e Vestimenta.

Dunia . Fiestas.

2. Justificar la elección de la entrada.

La elección de la entrada se debe a que se trata de un trabajo obligatorio, pero muchos de nosotros dentro de los cuatro posibles grupos a elegir, decidimos formar parte del grupo del Islam, en parte porque como usted dijo, a los que eligieran la religión católica se le exigirá más que a los otros grupos, de la religión evangélica pensábamos que iba ha ser difícil encontrar información, y entre la religión judía y la musulmana, nos resulto más interesante la musulmana, por la situación sociopolítica del mundo en los últimos años, y por el gran crecimiento que está experimentando, desplazando al cristianismo al segundo puesto de las religiones con más fieles. Además de tener un cierto interés y curiosidad por las que ésta posee en nuestra tierra, ya que esta cultura formó parte de nuestra historia, no ya sólo en Andalucía, sino en nuestra propia ciudad, con lo que nos parecía interesante conocer más profundamente el patrimonio histórico que nos dejó como herencia la Comunidad Musulmana.

3. Relación con el tema y explicación sobre la misma.

Antes, nuestros conocimientos previos eran escasos, aunque todos hemos tenido, tenemos y tendremos conocimientos de la religión islámica, dado su peso político y social, y la tensión existente en los últimos años entre oriente y occidente, que por otro lado parece que va en aumento. Además que como señalamos en el punto anterior, debido a la influencia que esta religión ha tenido a lo largo de nuestra historia todos tenemos ciertos conocimientos sobre el tema

En cuanto a la explicación sobre la misma, actualmente nos encontramos en una época donde se intenta reforzar los principios constitucionales de igualdad, pluralidad, libertad y justicia, y con este acercamiento al estudio de la religión islámica, nos ayuda a entender mejor el comportamiento y forma de vida de los inmigrantes en nuestro país y resto del mundo.

Por tanto este trabajo nos pone en debate sobre cuestiones sobre la convivencia, la ética, el integrismo y la defensa de ciertos derechos básicos tales como la igualdad de la mujer y el hombre.

4. Relación con conocimientos previos.

La mayoría de nosotros no tenía casi ninguno, que se limitaban a que hacen el Ramadán, peregrinan una vez en su vida mínimo a la Meca, son monoteístas, Alá es su Dios y Mahoma es su profeta, y poco más. Sin embargo uno de los integrantes del grupo tenia bastantes conocimientos acerca de ésta religión, ya que debido a un viaje a Túnez pudo conocer gran parte de su forma de vida, sus tradiciones, su cultura y su ideología.

5. Valor añadido para la asignatura y crecimiento personal, (muy importante dada la competencia de multiculturalidad y empatía).

Este trabajo, es importante para favorecer la empatía, y para saber en que consiste la religión islámica, dado que todo el mundo opina sobre la misma, en nuestra opinión sin la suficiente información, ya que aunque no supone un conocimiento profundo sobre el tema, si es un pequeño acercamiento, que aclara muchas dudas. Además para nosotros es una cuestión importante, conocer el resto de culturas, así como su base moral y religiosa para tener un conocimiento más fundado de sus posibles variantes en cuanto a su forma de pensar, y las distintas posturas acerca de los temas que se imparten en clase, necesario para integrarse mejor en una sociedad cada vez más multicultural, en las que para lograr una mayor armonía, es necesario conocer los motivos y fundamentos de comportamientos diferentes a los propios, no por ello censurables.

6. Reflexión sobre los cambios.

El acercamiento al Islam y su cultura nos ha servido para conocer aún más este fenómeno religioso. Ayudándonos a interactuar con otra cultura, lo cual nos enriquece siempre, pues el conocimiento siempre debe tener cabida en una persona, produciéndose así un acercamiento con otras posturas cercanas a nuestro entorno.

7. Toma de decisiones y resolución de contingencias.

Las decisiones se han tomado en común, de forma consensuada entre todos los miembros, sin haberse producido ningún tipo de contingencias, al menos, no reseñables. Con lo que nos alegramos de decir, que el trabajo se ha llevado con armonía y compañerismo.

En este apartado le remito las reuniones llevadas a cabo por el grupo:

El jueves día 30 de octubre en la hora cedida por usted, de 11 a 12:30 de la mañana, nos reunimos parte del grupo ya que no todos los compañeros conocían de la reunión: Alejandro Barrera Morales, Manuel Carrasco Martínez, Santiago García Montagut, Alejandro Ortega Pelayo y Carlos Torres Jordan; nos dirigimos a la cafetería donde además de tomar el desayuno, comentamos las partes en que íbamos a distribuir el trabajo, y nos desplazamos a la biblioteca para buscar apoyo bibliográfico, las obras que estimamos más interesantes y oportunas fueron: “El Islam en España, Historia, Pensamiento, Religión y Derecho”. De Martí Sánchez y Santiago Catalá Rubio, de colección estudios, ediciones de la universidad de castilla la mancha cuenca 2001; y “Islam religiones del mundo”. Editorial Idea Books SA; de Matthew S Gordon 1991.

Habiendo consultados otras obras, que fueron descartadas: “La religiosidad musulmana”, “Los fundamentos de la doctrina islámica volumen 1 a 3”, “el Islam historia presente y futuro”.

El lunes día 3 de noviembre al finalizar su clase, todos los integrantes presentes nos dividimos las partes, que iban a formar parte del trabajo, en la forma que aparece señalada en la relación de integrantes del grupo al inicio del Cuaderno de Bitácoras señalada.

Por último he de señalar que en todo momento estuvimos en contacto, vía e-mail, y en clase.

8. Bibliografías, proceso o tipos de búsquedas realizadas por las bases de datos, etc.

Aparecen reseñadas detalladamente al final del trabajo,

9. Anotación final agregada de todo el equipo que evalúe la implantación del recuso formativo para futuros compañeros, unidos a una reflexión genérica de su paso por el mismo.

Esta medida de repartición a los distintos compañeros para el estudio de las distintas confesiones, es útil, puesto que se trata de un tema interesante que ayuda a que adquiramos un conocimiento por los mismos, mayor de cada confesión, dado que son los propios alumnos quienes buscan información del tema, ayudándonos a comprender mejor la realidad que nos rodea, fomentando la capacidad de trabajo en equipo. Además, nos ha parecido muy bien que nos dejen elegir a nuestros compañeros, que nos cedan una clase para organizarnos, y que la extensión del trabajo sea poca, puesto que nos limitamos a poner lo importante y aprendemos, mientras que si se nos obligase a entregar un trabajo de mucha más extensión la mayoría de lo que se reflejaría sería “paja”, que sólo crearía confusión, y pienso que aparte de quitarnos más tiempo, aprenderíamos menos. No obstante, para próximos trabajos podría dar la oportunidad de su exposición en clase para poder ofrecer los alumnos sus conocimientos de un modo más práctico, sin necesidad de dar muchos datos teóricos, y centrándose más en su aplicación.